深圳北理莫斯科大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系助理教授蔡夷川撰寫(xiě)的論文《沉浸式教學(xué)：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)有效教學(xué)的必由之路》榮獲深圳市教育學(xué)會(huì)2023年度“教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐與研究”主題征文二等獎(jiǎng)，本次評(píng)比收到大中小各學(xué)段教師論文1214篇，經(jīng)過(guò)初評(píng)、復(fù)評(píng)、綜評(píng)及查重，蔡夷川所撰論文脫穎而出。

蔡夷川老師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)重要，但教師覺(jué)得難教，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的重要原因是師生都難以進(jìn)入沉浸狀態(tài)，而游離于感覺(jué)之外的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的失血的教學(xué)。對(duì)此，蔡老師進(jìn)行反復(fù)研究探索，從教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)、教學(xué)形式、教學(xué)觀(guān)念四個(gè)方面予以分析解剖。并在實(shí)踐研究基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：要破解這四個(gè)方面的問(wèn)題，就必須實(shí)施沉浸式教學(xué)。在對(duì)沉浸式教學(xué)進(jìn)行全面而深刻界定的基礎(chǔ)上，論文從圖表、公式、邏輯三個(gè)方面闡述微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)可進(jìn)行沉浸教學(xué)的原因。最后，蔡老師從自己十余種沉浸式教學(xué)方法中，選擇介紹了虛擬體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、追求時(shí)效三種適用性較廣而易操作的有效教學(xué)方法。因此，該研究成果對(duì)于高校各學(xué)科教學(xué)都有啟迪與應(yīng)用價(jià)值。