11月9日下午，聯合國教科文組織教師教育中心順利舉辦第二屆全球教師專業發展論壇。論壇以“教育轉型與教師新素養”為主題，旨在回應于9月16日至19日召開的聯合國教育變革峰會。此次論壇邀請到中國常駐聯合國教科文組織代表團大使銜代表楊進博士、2022年一丹教育研究獎獲得者琳達·達林-哈蒙德教授、香港大學原副校長程介明教授、華東師范大學教育學部主任袁振國教授、聯合國教科文組織教師教育處處長卡洛斯·巴爾加斯·塔梅茲博士做主旨發言。論壇由寧波教授主持，中心主任張民選教授做總結發言。上海師范大學教育學院院長夏惠賢教授以及上海市30余所國際理解教育基地學校的代表出席本次論壇。

聯合國教科文組織教師教育中心項目主管 寧波教授

參會嘉賓與觀眾

寧波教授在主持人致辭中提出，人類社會正處于一個機遇與挑戰并存的深刻變革時代。在教育領域，知識迭代速度的加快、計算機輔助教學的逐漸成熟、自適應學習理論和實踐對教師素養提出新要求，教師教育和教師專業發展的改革勢在必行。因此，我們需要集合全球智力來深度研判未來教師的素養結構和培養策略。

香港大學原副校長程介明教授

程介明教授的發言主題為“數字社會與教師使命”。他簡要介紹了疫情下香港“停課不停學”的情況，提出未來教育的若干關鍵詞，包括：混合教學、群體學習、時空重塑、體驗學習、校本課程、個別關懷、家校共融、情意學習、社會參與。正是這些關鍵變化催促教師必須認識、適應、迎接、擁抱變革。為此，他從初心、遠景、思維、心態和方法五個角度為教師的未來專業發展提出建議。

 2022年一丹教育研究獎獲得者琳達·達林-哈蒙德教授

琳達·達林-哈蒙德教授的發言主題為“為21世紀變革教學”。她指出優質教學對學生學習能力的重要性，有效的教師必須能夠向更具廣泛需求的、更多樣化的學生群體教授更為復雜的思維和技能。她特別強調了教師職前教育的重要性。高質量的教師職前準備包括：學校見習實習、教師交流與協作、專業發展資源利用、領導團隊構建、入職系統設計、教師發展機構與大學的合作。

華東師范大學教育學部主任袁振國教授

袁振國教授以“教師專業發展的新理念”為主題，談到數字化、智能化的變革帶來教育方式與學習方式的改變，教師教育必須從專業知識、專業能力、專業責任、專業標準和教師組織五個維度重新審視教師專業發展要求。強調新知識的跨學科性、交叉性特征；人機交互能力、人機融合能力將是未來教師的核心能力；將師德更聚焦到教師的育人能力。

中國常駐聯合國教科文組織代表團大使銜代表楊進博士

楊進博士的講話圍繞“教師和轉型期的教育”展開。他認為教育系統的深度變革應該重新審視一個最基本的問題——教育的目標。我們要根據未來社會的發展需要來辦好教育，需要培養學生適應未來社會需要的工作和生活技能。高素養的教師必須要從依賴學校教育轉向發展終身學習、從以分數為中心轉向以學習者為中心、從輸出知識轉向建構知識、從注重知識轉向技能的培養等。

聯合國教科文組織教師教育處處長卡洛斯·巴爾加斯·塔梅茲博士

卡洛斯·巴爾加斯·塔梅茲博士總結了聯合國教育變革峰會后的教師發展趨勢與建議。他特別指出，教師是教育變革的關鍵，教育變革要從教師開始。然而，許多國家和地區仍舊面臨教師數量和質量的嚴重不足，亟需集合全球智慧和力量來共同提升教師素養。為此，他從優質師資補充、工作條件優化、促進專業發展與激勵合作創新等角度提出改進建議。

聯合國教科文組織教師教育中心主任 張民選教授

論壇最后，張民選教授簡要總結了演講嘉賓的精彩觀點。他認為，疫情之下的香港教師拒絕“躺平”而是主動作為、主動改變、主動嘗試。教學要注重情意學習，關注學生情緒狀態與情感發展。他特別強調學生的學習能力，教師要通過有效教學引導學生如何主動學習而不是被動地接受新知識和新技能。教師教育必須推動高質量的職前教育和在職培養，培養更多優質的未來教師。此外，要提高教師職業的專業性，堅持終身學習和持續提升。堅持讓教師成為知識發現者、知識生產者、社會意義闡釋者，讓教師從課堂走向更加開闊的社會。

（供稿、攝影：上海師范大學國際與比較教育研究院    作者：李佳洋、胡睿）

論壇直播回放方式：

中文流（二維碼）

 https://wx.vzan.com/live/tvchat-1826036245?v=1667190299045

英文流（二維碼）

 https://wx.vzan.com/live/tvchat-1413699651?v=1667275434607