11月5日下午，學校舉辦“交叉融合，創(chuàng)新突破——AI+高端研討論壇暨上海智能教育大數(shù)據(jù)工程技術研究中心專家技術論壇”，這也是我校第二屆“AI+”青年教師發(fā)展系列論壇的主論壇活動。

我校副校長蔣明軍，中國計算機學會（CCF）上海分部秘書長束慶山，上海大學計算機工程與科學學院院長謝少榮，上海海事大學信息工程學院院長周日貴，上海海洋大學信息學院院長陳明，上海工程技術大學電子電氣工程學院院長方志軍，上海交通大學電子信息與電氣工程學院副院長薛廣濤，復旦大學計算機科學技術學院副院長彭鑫，同濟大學電子與信息工程學院副院長丁志軍，華東師范大學計算機科學與技術學院副院長賀樑、軟件工程學院副院長陳銘松，東華大學信息科學與技術學院副院長張光林，上海大學計算機工程與科學學院副院長駱祥峰，上海師范大學教務處處長高湘萍，信息與機電工程學院院長張波，以及相關院領導和骨干教師出席。論壇由張波主持。束慶山為論壇致辭。

蔣明軍代表學校感謝各位嘉賓撥冗出席論壇。他指出，上海師范大學作為教師教育為特色的上海市重點建設高水平大學，有責任也有能力發(fā)揮專業(yè)型高知人才集聚的特點，在人工智能教育的創(chuàng)新發(fā)展、服務教育應用場景、需求，和培養(yǎng)未來人工智能教育人才等方面作出貢獻。

會議聚焦當前信息技術飛速發(fā)展背景下相關領域高校開展人才培養(yǎng)、科學研究和教學改革，提出三個核心問題：一、人工智能專業(yè)或學科方向，如何做好“+”法；堅持自我技術驅動，還是做好工具角色？二、大學生信息素養(yǎng)如何定義？框架體系如何設計？實施路徑和模式怎么做？三、計算機與人工智能類專業(yè)發(fā)展怎么做好跨校協(xié)同？模式和路徑如何設計？與會嘉賓各抒己見、暢所欲言。

陳明在發(fā)言中談道，人工智能第一個層次是將其作為純粹的工具實現(xiàn)特定的功能，第二個層次是其通過不斷的迭代和優(yōu)化實現(xiàn)對行業(yè)內的某些特定的問題和需求進行融合，使解決效果更為徹底。隨著技術發(fā)展，第三個層次將進化為完全取代各種產(chǎn)業(yè)，達到對計算機產(chǎn)業(yè)的深度改造，從而需要為其建立相對完備的理論體系和系統(tǒng)框架。

陳銘松提出先利用產(chǎn)品支持教育，再用人工智能技術改進教育理念的觀點。人工智能到底是堅持技術驅動還是做好工具角色，完全取決于學科和專業(yè)的定位。在利用人工智能技術完善教育場景應用的同時，可考慮在師范類高校開展與人工智能相關的通識課，為將來人工智能理念在教育的應用奠定基礎。

丁志軍談道，計算機、人工智能、大數(shù)據(jù)等學科，從前被認為是工具學科。而現(xiàn)在只要是能夠增強、替代甚至超越人類智能的理論方法和技術都可以歸為人工智能，專業(yè)有了特定的學科屬性。數(shù)字經(jīng)濟要賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級換代，更多的是將計算思維、互聯(lián)網(wǎng)+思維、人工智能思維融入到傳統(tǒng)行業(yè)里，從而引發(fā)一些新業(yè)態(tài)和新模式。

方志軍認為，人工智能專業(yè)、學科的應用發(fā)展與學院的建設路徑十分相似，一方面要做好工程技術的對接，另一方面也要加強對工程技術的應用。這兩個方面具體主要體現(xiàn)在對研究型人才的引進和構建產(chǎn)學合作的發(fā)展模式。

賀樑表示，計算機學科的建設需要以本為主，堅持自我技術驅動，與此同時積極創(chuàng)造其在教育等方面的影響力。為了實現(xiàn)提高學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，需要考慮學生在信息素養(yǎng)方面的本質差別，在了解學生對信息化素養(yǎng)的具體需求并對其進行精準定義的基礎上，為學生推廣相關課程。

駱祥峰認為，不管是智能科學與技術還是計算機科學與技術中，都要深刻思考計算機專業(yè)的科學性。以科學的道路了解需求然后提出設想，進而利用技術驅動解決實際問題。目前人工智能技術在知識表達和推理方面仍缺少扎實的理論研究，使其在具體場景中的應用還有很長的探索路徑，在工程技術方面仍是非常重要的議題。

彭鑫提到，對學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)應從廣義上的公共教學和通識教育中進行突破。而針對人工智能扮演的角色，他認為從宏觀角度研究應用和工具驅動應相輔相成，而從狹義角度應在科研領域找到合適的落腳點支撐特定應用場景的研究探索，兩者交叉融合才能使其發(fā)揮更好的作用和職能。

謝少榮介紹了人工智能技術在無人艇及無人集群領域中的應用，并指出，人工智能自身技術的發(fā)展以及其在不同領域扮演的工具角色都是對相關學科的支撐和結合，需要綜合考慮具體的特色和發(fā)展情況。她還建議將信息化素養(yǎng)的定義化繁為簡，提到可以通過專業(yè)培養(yǎng)、教師培訓、普及教育等有效手段形成學生了解、面向、最終走向智能化時代三個階段的轉變。

薛廣濤認為，人工智能學科是交叉類型的學科同時也是賦能性的學科。上海高校在保證研究實力的同時，更應該積極開展跨地域跨校協(xié)同。協(xié)同的出發(fā)點基于兩個方面：一方面需要結合人工智能學科自身特點進行特定學科間的緊密交叉融合；另一方面要用好平臺，如上海市企業(yè)家協(xié)會、各類學會平臺等，多開展論壇活動，促進跨校間的合作交流。

張光林認為，協(xié)同的實施路徑可在校內和校外兩方面進行推進。在高校內部可以結合高校自身的特色領域對其進行深入的研究和交叉融合，如人工智能技術可應用于東華大學強勢紡織學科領域中解決瑕疵點問題；同時，在高校之間也應加強緊密合作，共同探索有潛力的發(fā)展領域。

周日貴表示，從研究的角度，科技部的重點研發(fā)項目是做好跨校協(xié)同的非常好的模式，合作過程中可以積累豐富的體會和經(jīng)驗。此外，人才的引進和培養(yǎng)也是促進跨領域協(xié)同的有效手段。例如學校在人工智能專業(yè)的招生中，與百度、華為等相關企業(yè)建立聯(lián)合智能實驗室等。

蔣明軍與束慶山為11位專家頒發(fā)感謝牌并合影留念

論壇由上海師范大學信息與機電工程學院、人工智能教育研究院、上海智能教育大數(shù)據(jù)工程技術研究中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院聯(lián)合主辦；得到了中國計算機學會CCF上海分部、上海市計算機學會青年工作委員會指導。本次主論壇活動論壇匯集了上海十所兄弟高校11個信息類學院的12位院長或副院長，是名副其實的“院長論壇”。接下來，第二屆“AI+”青年教師發(fā)展系列論壇另外兩個分論壇——“‘她’的智慧 ‘AI’的力量”“‘5G+AI’賦能數(shù)字化轉型”將于近期在線上舉行。

（供稿、攝影：信息與機電工程學院）