為提升第三季“學(xué)生講課程思政”活動(dòng)質(zhì)量，化材學(xué)院為學(xué)生講師團(tuán)量身打造“理工科課程思政教學(xué)方法論”系列課程，目的是幫助學(xué)生講師進(jìn)一步了解課程思政相關(guān)政策、明確課程思政重要內(nèi)涵、學(xué)會(huì)課程思政教學(xué)方法、提升課程思政育人能力。第二期課程于9月下旬在徐匯校區(qū)體化樓 224C開展，上海市普通高中化學(xué)教材《化學(xué)反應(yīng)原理》主編竺際舜老師、化材學(xué)院副院長郎萬中教授、2024年上海高校思政課教師教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)獲得者楊浩老師、上海市新中初級(jí)中學(xué)鄭雨晴老師為同學(xué)們帶來培訓(xùn)。

《新課標(biāo)背景下課程思政一體化要求》

化學(xué)學(xué)科是中學(xué)教育的重要科目之一，在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)如何融入課程思政，構(gòu)建課程思政一體化教學(xué)，對(duì)立德樹人，培養(yǎng)科學(xué)思想，激發(fā)愛國情懷起著非常重要的作用。竺際舜老師先是詳細(xì)介紹了高中化學(xué)新教材的特色，展現(xiàn)了化學(xué)教材的新風(fēng)貌。接著，竺老師展示了“多彩銅世界——認(rèn)識(shí)配位化合物”微課堂，為同學(xué)們生動(dòng)剖析該如何思考與設(shè)計(jì)一堂課的教材與學(xué)情分析、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)回顧與反思等環(huán)節(jié)，為同學(xué)們呈現(xiàn)了一場精彩的教學(xué)示范。竺老師又以“珊瑚礁的形成與保護(hù)”為參考教案，從保護(hù)珊瑚礁的“雙碳”計(jì)劃角度巧妙融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來解決生活中和社會(huì)上的難題。竺際舜老師以豐富的案例和深入的講解，展示了化學(xué)課程思政的多元性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境、踐行社會(huì)責(zé)任。

《如何進(jìn)行課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)》

郎萬中老師從人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求出發(fā)，指出課程思政的重要意義在于不僅讓學(xué)生在學(xué)術(shù)上有所進(jìn)步，還需要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，確立正確的三觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)于提升教育教學(xué)水平的重要性，包括優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。郎老師詳細(xì)介紹了理工科課程思政評(píng)價(jià)體系，分別解讀了同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)三個(gè)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生講師從評(píng)價(jià)的角度了解了一堂好的課程思政課是什么樣的。郎老師還通過具體的理工科教學(xué)效果評(píng)價(jià)案例，為學(xué)生講師提供了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和思路。郎萬中老師的講解讓學(xué)生講師充分認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)的必要性和重要性，為學(xué)生講師完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供了有力的指導(dǎo)。

《科學(xué)家精神深度融入課程思政課程》

楊浩老師首先用孫家棟、屠呦呦、袁隆平、鐘南山等偉大科學(xué)家的事跡深入剖析了科學(xué)家精神的內(nèi)涵，把科學(xué)家精神鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后，楊老師展示了科學(xué)家精神與高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，指出兩者的教育目標(biāo)是一致的，闡明了科學(xué)家精神與課程思政的緊密聯(lián)系，并提出了科學(xué)家精神融入課程思政的有效策略：（1）課程內(nèi)容整合策略：講好科學(xué)家故事，讓科學(xué)家精神在課程教學(xué)中“活”起來；（2）教學(xué)方法創(chuàng)新策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在參與中“悟”出科學(xué)家精神；（3）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略：利用實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中“習(xí)”出科學(xué)家精神。 楊浩老師為學(xué)生講師指明了將科學(xué)家精神融入課程思政的路徑，激勵(lì)學(xué)生講師傳承和弘揚(yáng)科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

《如何撰寫中學(xué)化學(xué)課程思政的教案》

鄭雨晴老師從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路、教學(xué)流程、教學(xué)詳細(xì)過程各方面為學(xué)生講師展示了中學(xué)化學(xué)課程思政的教案設(shè)計(jì)。鄭老師從一線中學(xué)化學(xué)教師的角度強(qiáng)調(diào)了教案設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，例如：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要參考課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性；學(xué)情分析要涵蓋已知點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性；在教學(xué)內(nèi)容分析中要注重教材內(nèi)容的位置、地位、承前啟后作用；教學(xué)流程的常規(guī)思路等等。作為“學(xué)生講課程思政”第二季的講師，鄭老師也展示了自己的課程思政片段，從二氧化硫造成酸雨的討論引出黨和國家對(duì)于生態(tài)保護(hù)的重視，帶領(lǐng)學(xué)生循著黨和國家的腳步，從課堂走入生活，解決酸雨問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。鄭雨晴老師為中學(xué)化學(xué)課程思政教案設(shè)計(jì)提供了具體的方法和思路，有助于學(xué)生講師將課程思政更好地融入教學(xué)實(shí)踐中。

首次“理工科課程思政教學(xué)方法論”課程已圓滿結(jié)束，七位專家老師為學(xué)生講師們深化了課程思政的豐富內(nèi)涵，拓寬了課程思政的實(shí)踐路徑，幫助學(xué)生講師們?cè)谡n程思政的道路上實(shí)現(xiàn)道術(shù)結(jié)合，知行合一。化材學(xué)院“學(xué)生講課程思政”品牌活動(dòng)將持續(xù)培養(yǎng)能講好“課程思政”的優(yōu)秀學(xué)生講師，打造具有化學(xué)學(xué)科特色的“課程思政”精品微課，探索行之有效的“學(xué)生講課程思政”實(shí)踐模式。讓我們攜手共進(jìn)，以課程思政為載體，強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，啟智潤心，鑄就美好未來！

（供稿、攝影：化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院）